精彩回顧丨2018全國社會領域教學知識(PCK)視野下的幼兒園傳統文化教育研討會

來源:四川AG亚游集团教育谘詢有限公司  日期:2018-04-24 11:31:41


2018年4月14日—15日,由四川西部教育研究院聯合上海爾雅潤育教育科技有限公司舉辦的“2018全國社會領域教學知識(PCK)視野下的幼兒園傳統文化教育研討會”在四川城市職業學院順利召開。


會議秉承聚優、傳承、探究、引領的辦會宗旨,搭建幼兒園、科研機構、學前專家、幼教人才交流融通的平台,提升園長運營能力及教師專業領域技能,推動幼教事業生態發展



大班語言活動《古詩欣賞——風》


古詩——中華文學藝術中的一支奇葩,它博大精深,燦若繁星,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口、吟唱千古,滋潤了無數代中國人。對於幼兒來說,詩文精煉、高度濃縮了中華文化的精髓,幼兒理解起來有一定的困難。怎樣能使幼兒喜歡古詩,理解古詩,成了幼兒園老師時常思考的問題。



PCK目標優秀教師代表——上海烏南幼兒園錢蕾老師帶來的古詩欣賞《風》,通過情境的創設、教師的引導,讓幼兒理解古詩所表達的意境,將文字畫麵一一對應,使幼兒感受古詩《風》蘊含的語言美,激發幼兒對古詩的興趣。給學員們帶來了範本性的示範。


專題講座《從PCK視角看幼兒教師社會領域專業能力的提升》


華東師範大學學前教育係主任、研究生導師張明紅教授帶來的專題講座《從PCK視角看幼兒教師社會領域專業能力的提升》。張教授從PCK項目研究緣起、機遇與挑戰、培訓路徑探析、教師專業發展的轉變與提升四個方麵展開了講座。


PCK是普通教師與優秀教師的一道分水嶺。PCK能幫助教師更清晰地理解教與學的過程,從而幫助普通教師上升為優秀教師。張明紅教授從社會領域教學知識(PCK)的視角,闡述幼兒園、幼兒教師、家庭在幼兒社會教育領域所應該具備的科學的兒童觀,與正確的幼兒社會性教育意識。幼兒園社會教育,應該將優秀傳統文化教育放在心裏。優秀傳統文化教育不是上灌下輸,而是在一日生活中“浸潤式”的滲透,並與幼兒園課程有機融合。



專題講座《立德樹人,傳統文化教育在幼兒園課程中的有機融合與應用》

瞿溪路幼兒園書記園長,上海市十佳校(園)長孫建穎老師帶來的專題講座《立德樹人,傳統文化教育在幼兒園課程中的有機融合與應用》,闡述優秀傳統文化教育在幼兒園實施的有效路徑。




1.中華優秀傳統文化的分類


PCK項目研究團隊對中華優秀傳統文化的內涵與外延進行了梳理、歸類:

顯性的中華優秀傳統文化包括:琴棋書畫、傳統文學、傳統節日、衣冠服飾、中國戲劇、中國建築、飲食廚藝。


隱性的中華優秀傳統文化包括:“七常”、“五德”。“七常”、“五德”蘊含幼兒美好的品行。“七常”是指忠、孝、仁、義、禮、智、信。“五德”即溫、良、恭、儉、讓,即溫和、善良、恭敬、節儉、謙遜,溫者貌和,良者心善,恭者內肅,儉乃節約,讓即謙遜。


2.優秀傳統文化與幼兒園課程融入的方法與途徑


幼兒園要從節慶大活動、集體教學活動、個別學習活動、家園共育四個方麵,加強優秀傳統文化在幼兒園課程的融入,並在一日生活中進行有機滲透,讓優秀傳統文化成為幼兒園園本課程的根與魂。


3.“幼兒園為啥不過萬聖節?”


萬聖節,相當於西方的“鬼節”,在瞿溪路幼兒園開展節慶大活動的過程中,對於幼兒園不過萬聖節,很多家長不理解,認為園方觀念守舊,不懂流行時尚,過中國的傳統節日則顯老土,真的是這樣嗎?


習近平在十九大報告中提出,要堅定文化自信。中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長,是中華民族智慧的結晶,然而,由於幼兒園、家庭在社會教育領域中優秀傳統文化教育意識的淡薄與缺失,如何激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感,對中華優秀傳統文化的了解知之甚少,更談不上熱愛、認同,甚至繼承與發揚了。西方的文化AG亚游集团尊重,但是不一定要感受與體驗。


小班音樂活動《這就是我》


PCK目標教師代表——上海荷花池幼兒園周文君老師帶來的有趣的小班音樂活動《這就是我》,在猜猜、說說、玩玩的情景中,引導小朋友改編創編歌詞內容,嚐試把自己的特征唱進歌詞裏,並與同伴感受一起歌唱的快樂。


        大班數學活動《變成8》


PCK目標教師代表——來自四川本土的西航港幼兒園陳黎傑老師帶來的大班數學活動《變成8》,幼兒通過點卡的操作,同伴相互商量、合作完成競賽遊戲中,感知8的分解與組合。



        專題講座《基於領域教學知識(PCK)社會領域幼兒教師培訓效能的研究》


一、張紅老師清晰地指出現階段專業教師發展麵臨的問題與困惑,探析教師專業發展的核心所在:


問題一:教師需要什麽樣的發展?

學科專業知識、教學經驗、教學技能三者誰最重要?教師個人怎樣去努力?


問題二:如何促進教師個人的專業發展?

教師不知道該學什麽,根本問題是教師不知道應該發展什麽。教師渴望自己的發展,但卻不知道自己該如何發展;希望得到專家的指導。


問題三:如何改善教師的教學行為?

教師不知道怎樣才能將學到的知識應用到自己的教學實踐中。

教師在進修中“接受的”專業知識,如何轉化成為教學實踐中的教學能力?


二、社會PCK項目研究團隊狀況


人員組成:

華師大學前教育係主任(項目理論支撐、全程研訓指導、)

教練員團隊(網絡平台指導、全程實踐指導與推進)

幼兒園PCK目標教師(全國120人,參與工作坊、平台培訓、全程階段推進式的逐步研究提高)


每月“三個一”

一個專題一次思考

一個專題一場教研

一個專題一組回應




張紅老師用風趣、極具感染力與表現力的語言,與在場學員分享了PCK團隊精心研課、磨課過程中的有趣案例,講述PCK目標教師從普通教師上升為優秀教師的成長故事。每一門優質課程的研發背後,凝聚著一群優秀幼教人用心澆灌的心血。


本次會議吸引了來自四川、雲南、重慶、浙江、廣西等全國各省市200家幼兒園共計500餘位幼兒園園長及老師參加,通過為期兩天的交流研討,講師們精彩的分享得到了學員們的高度認可。滿意度調查統計表顯示,此次學員對專家授課滿意度平均分高達9.39分(滿分10分)。


得到老師們的肯定,AG亚游集团很受鼓舞,同時,AG亚游集团更加關注來自滿意度低的學員的真實聲音,力求做得更好。本周內,AG亚游集团會篩選出對AG亚游集团改進工作最有幫助的十條建議,並送上AG亚游集团的感恩禮品。






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